高职示范校建设:从问题中寻求突破

创建部门:人员机构编辑:时间:2009-11-30浏览:415设置

    “这些数据能告诉大家什么呢?”11月27日,在全国高等职业教育专业改革与教学资源建设工作研讨会暨国家示范性高职院校建设三周年成果展示会现场,致力于高校信息系统建设的麦可思企业创始人王伯庆博士,向教育部领导以及与会代表先容运用数据为学校进行“体检”的必要性。

    “您觉得刚才专家所展示的课程体系还有什么不足之处?”

    “学生在顶岗实习时到底该由谁管?怎么管?教学内容怎么落实?如果学生顶岗实习考核不合格能否毕业?毕业的学分怎么计算?”

    ……

    11月26日~27日,全国高等职业教育专业改革与教学资源建设工作研讨会暨国家示范性高职院校建设三周年成果展示会在北京隆重召开,包括100所国家示范性高职院校在内的200余所高校,以及企业、行业和政府部门的代表1500余人齐聚一堂,共同见证这一年一度的高职教育盛事。

    尽管按照预定的目标,高职院校3年的示范建设取得了一系列令人瞩目的成就,但记者在两天的会议中,听到更多的是与会代表对目前职教改革中存在问题的思考和交流。大家并没有把太多的时间用来回味已经取得的成绩,而是纷纷把目光投向未来,从自身问题出发寻求教育改革的突破。

    专业建设不能重技能轻素质

    11月26日上午的开幕式刚结束,主会场便开始了“说专业”的专场讲座。主讲专家以数控技术专业为例,和与会代表分享其在专业建设方面的经验。

    “查建中老师,您认为刚才专家所展示的课程体系还有什么不足之处?”主持人单强博士的提问,似乎有些“鸡蛋里挑骨头”。

    联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中教授接过问题,直言不讳地说:“一说到专业就讲技术,这是目前高职专业建设中一个非常大的弊病,也是大家的传统。高职院校在专业建设和课程体系开发时,往往只重技能,忽略了对学生的综合素质培养和综合能力培养。”

    查建中说,在美国波音企业对员工的十条素质要求中,专业技能只占三成,七成是通用的能力,包括学习能力、思维能力、解决问题能力、团队合作能力、沟通能力和职业道德。“我很希翼看到在说专业的时候大家能把专业教育和素质教育结合起来。”

    除了要加强学生综合素质的培养,在专业建设中,如何摸清产业对人才的需求,真正从社会的角度找准专业方向,也是摆在职教工编辑面前的难题。

    无锡职业技术学院教务处处长顾京表示,她遇到的最大难题是教学管理如何满足企业需求的变化。“一个是要变,一个是要管,如何既适应这种变的需要,又要符合教学正常的运行管理,我经常处于这种痛苦和矛盾之中。”

    常州信息职业技术学院电气自动化专业的一名老师,说起他去年做产业调研时的经历。去年金融危机席卷全球,但在9月之前,苏南地区装备制造业企业接到的订单依旧非常饱满,有的甚至排到若干年以后。没想到进入11月,国内制造业突然发生巨幅波动,有的企业1/3的订单都遭遇了毁约或违约,这种变化的信息也立即传递到了学校。

    “一个人才的培养至少需要3年,但企业的需求往往是脉冲式的,它今天提出的要求很可能希翼你下个星期就能满足,其间有很多问题。”这名教师说,教育是一个复杂的系统工程,专业应该从整个产业发展的角度,从世界经济的发展格局去考量。

    校企合作的难点首先在高职院校自身

    今年9月,北京大学人民医院对湖北职业技术学院、襄樊职业技术学院和雅安职业技术学院三所学校进行调研后,挑选了一批学员到北大人民医院顶岗实习。

    北大人民医院在实习生的培训管理方面,有国内领先的教学计划安排和教学质量监控系统。该院护理部副主任张海燕先容说,为了配合不同的学校做好顶岗实习的工作,医院专门制定了教学计划:为学生设计了实习前的岗前培训;安排学生轮转不同的科室,每个实习科的老师会有临床的“小讲课”;36周轮转结束后,学生要自己准备课程,对同学和病人进行“小讲课”。每轮实习结束后,学生还要上网对带教老师进行评价,以保证教学计划的落实。

    “虽然只来了短短四个月,从下科室实习到临床工作,我感到学生一下子长大了!不仅专业理论和技能得到很大提高,而且为病人服务的意识也增强了。”雅安职业技术学院的王静老师说,很多医院把学生的带教管应当成很重的负担,但北大人民医院对待外校的实习生,却像对待自己的学生一样。

    派出学校和接收单位的良好配合,成就了一段顶岗实习的佳话。会上,其他一些高职院校的老师对此表示困惑:“医学类专业顶岗实习的管理比较成熟、规范,有很多值得大家借鉴的地方。但其他专业要调动企业与用人单位的积极性,推动用人单位来共同培养管理学生,并不是一件容易的事。”

    “在推进顶岗实习工作的过程中,大家经常抱怨企业,说自己的热脸贴到了企业的冷屁股上,但我认为校企合作的难点首先来自高职院校自身,要从大家自己内部找问题。”教育部高教司高职高专处处长范唯认为,目前很多高职院校在对专业的分析、对用人单位岗位对接差距的了解以及对学生的管理等方面都存在缺失。

    有一次,范唯陪某医院的相关负责人去一所高职院校考察,看到学校的实训基地后,这位负责人感到既羡慕又遗憾,因为这些实训基地好是好,就是使用效率太低了。考察过程中,医院负责人的嘴里老念叨着“如果这个设备搬到大家那儿,大家一定会怎样怎样”。范唯说,从这一点上,可以看出高职院校在实训设备的使用效益、前期的教学工作中都有值得反思的地方。“如果学校把工作做在前面,就会降低企业接收实习学生的难度,从而更好地推动校企合作。”

    高职改革就像“致加西亚的信”

    “一定要呈现清醒的问题意识!”在大会闭幕式上,主持人、全国高职高专校长联席会议主席李进教授的讲话,依旧充满警醒的意味。他强调,要讲问题,但不要埋怨,而是要去解决问题。

    在李进看来,高职发展现阶段的特征表现为:发展战略明确,但政策支撑尚有缺位;规模扩张迅猛,但内涵发展尚不平衡;办学理念确立,但面上运作难度不小;学校个案突出,但社会认可度有待提高。

    国家示范性高职院校的改革发展,有很多不可预知的困难和问题需要解决。面对这条前人从未走过的路,如何才能找准方向呢?李进用“致加西亚的信”这个经典的故事给在座者以启迪。

    19世纪末,美西战争爆发时,美国总统必须马上与古巴的起义军首领加西亚取得联系。加西亚在古巴广阔的山脉里,当时没人知道他的确切位置在哪儿。

    希翼尽快和加西亚进行合作的美国总统把罗文中尉叫到身边,交给他一封写给加西亚的信。接过信后,罗文并没有问加西亚在什么地方、我怎么找到他、找他干什么,他只是转身去做了。

    “对上级的托付,对国家的号召,马上采取行动,全心全意去完成任务。送信变成了一种具有象征意义的东西,变成了忠于职守,变成了一种敬业精神,一种实行创造的象征。”李进充满激情地说,事实上,在要求“把信送给加西亚”的同时,也把“如何送”的途径交给了实行者。

    李进认为,高职改革就像“致加西亚的信”这个故事所传递的道理一样。学校的管理者所需要的不只是学习书本常识,也不只是聆听他人的种种引导,而是要通过自身的创造力,去完成国家的任务,去履行自己的使命,把符合社会需求、具备优秀素质的学生源源不断地输送给社会。

      信息来源:《中国青年报》2009年11月30日

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